Identität, Motivation und Partizipation von Mathematik(lehramts)studierenden

Lara Gildehaus, Universität Paderborn

Betreuer: Prof. Dr. Michael Liebendörfer, Prof. Dr. Rolf Biehler

Viele Studierende der Mathematik verlieren in den ersten Wochen ihres Studiums das Interesse an Mathematik und handeln vor allem extrinsisch motiviert. Dabei zeigen sich Unterschiede in der Partizipation und weiteren Motivationsentwicklung. Während einige Studierende nach den ersten Wochen eines „Eingangsschocks“ wieder einen Zuwachs an intrinsischer Motivation beschreiben und sich vermehrt mit den Inhalten ihres Studium auseinandersetzen, beschreiben insbesondere viele Lehramtsstudierende ihre Studieninhalte als irrelevant und setzen sich weniger intensiv mit dem Stoff auseinander. Sie fühlen sich wenig wertgeschätzt und sind insgesamt unzufrieden, vor allem in Lehrveranstaltungen, die gemeinsam mit Fachstudierenden besucht werden.

Zur Erklärung dieser Unterschiede in der Partizipation werden Werte der Studierenden mit Bezug zur eigenen Identität betrachtet. Der theoretische Ansatz erfolgt über die Erwartungs-mal-Wert Theorie nach Eccles et al., die um identitätstheoretische Perspektiven erweitert wird. Mithilfe der positional identity nach Holland et al., werden Zusammenhänge von verschiedenen Positionen im Mathematikstudium (z.B. Lehramts- oder Fachstudierende) und relevanten Werten für die Motivation, insbesondere attainment value, untersucht.

In einem Mixed-Methods Design wurden im ersten Schritt dazu relevante positions und positional identities von Mathematikstudierenden rekonstruiert. Es folgt die längsschnittliche Untersuchung dieser positional identities und damit einhergehender identitätsbezogener Werteentwicklung. Anschließend wird der Zusammenhang dieser Werte mit der Studienpartizipation und -zufriedenheit untersucht.

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